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                周一至周五 | 9:00—22:00

                浅谈“十要十不♂要”的教学工作

                作者:未知

                  摘 要:教学是教与学的结合,其中教师起主导作用,学生起主体作用。在教学过程中影响教学效果的因素很多,“十要十不▓要”是决定教学成败的因素。
                  关键词:教学;教师;学生
                  教学是教师教与学生做学问和学▅做人相结合的过程,是⊙教师和学生共同参与的一种活动过程,教师只有按照预定的教学目标,运用各╲种教学方法,循序渐进,才能达到既定的教学目标,完成教学任务⌒〖。在教学实施的过程中,我觉得以“十要十不要”的做法,收效较大,值得探讨。
                  一、教学环境,要静不要闹
                  校园内、教室、办公室等,均应是利于学习、利于思考的环境场所,均应保持安静㊣ 。教师的教和学生的学不是表面上的热热闹闹,而应该是教师的指导、学生的求知与学生积极性人都将手里、主动性的综合体现;应该说是静中有动的体现,也就是良好的校╳风、班风、学风。
                  二、教育教学工作,要细︾不要粗
                  教师是有两种人格的,一种是“经师”,一种是“人师”。人师〗是教行为,就是怎样做的问题;经师是教♂学问的,就是说只教学,即教师的教育教学工作包括教书和育人,因此,做学问与学做人做事必须要两手抓,两手都要硬。而教育过程和知识本身都具有严密的科学性,是一点儿▆都“粗”不得的。可以说,教学对学生来讲就像雕塑:把学生雕成适合社▃会、对社会有贡献的人才。因此,一切都必须想得周到成熟,做得细致认真,所以只能“细”。
                  三、备课钻ㄨ研教材,要深@不要浅
                  每一节好课都凝聚着教师的∞智慧和心血,都需要教师在课前做大量的准备工作,而教学№是教师准备一缸水而给学生一杯水的工作。所以,教师应把教※的知识提炼、深化为结晶教给学生,故教师对教材应深刻☉理解,熟记于心。这是教的基础,只能“深”,“浅”是达不☆到目的的。且要掌握知识,过程是理解●的前提和依托,教学要加强知识发生过程的教学,引领学生走向科学,故备课钻研教材,要〖深不要浅。
                  四、课堂教学设计,要详不〒要略
                  课堂教学有什么适合不适合的成败、好坏,取决于教学々设计,详细、恰当的教学是完成教学目标的保证。在教学中,每ξ 一个环节、每一个步骤都要精心设计,为实现目标不可疏忽大意,故设计越详细越好。
                  五、教学步骤,要实不要○虚
                  形式为内容服务,手段为目的服务。在教学过程中,教师要不断组织学生遵守纪律,引导学习,建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定的课堂目标。所以,教学的每个步骤是为实现目标而设计的,教学目标又」是在一个环节一个环节ㄨ中突破、落实的,都是以学生的学懂、学会、会学》为原则,故教学步→骤只能实实在在,决不能♀摆花架子。
                  六、课堂教学,要导不要包
                  教学是指教师的教和学生的学▆,教师起主导作用,学生起主体作用。所以,教学坚持启发式※,反对注入△式。教师的教学不能代替学生的思维,该让学生做的尽量让学生ξ做,该让学生想的尽量让学生想,学思并重,以讲练结合为常法,智力、能力共同发展为目的。学情况下来到了淮城机场生在教学过程中不仅是获得知识――学会,还要学会思考问题――会学。故教师的教不仅应在传授上下工ζ 夫,更要在指导学生学」习上花精力,付出◆更大的代价。
                  七、教师讲解,要精@ 不要杂
                  讲解的实质是通过语『言对知识进行剖析和提示,剖析其组成要素和过程程序,提示其内在联系,从而使¤学生掌握其内在规律。在教学过程中,知识综合、概括和总结,讲解是必要和有效的;应用知识卐时,通过讲解进行引导、定向是有利的々。因此,教师讲解,要精不要杂。“精”指内容精,语言精,课堂设计精,“杂”则相反。“不要杂”中还含有反对讲与教材无关的话。
                  八、课后辅导,要引不要◥代
                  学生不懂问教师,教师就题论题讲一遍,或者是直接给答◆案,这是“代”。应该“引”,即引导、点拨、启发,给学生⊙思路。
                  九、作业处理,要批不要改
                  教师批示,指错处,指要害,指方法,这是“批”;让学生自己□动手改,这是“改”。教师“批”,学生“改”,学生不仅懂了什么,更重要的是懂了为什么,这才是变无效劳动为有效劳动,这才是布置作←业的真正目的。故作业布置要精不要多,教师处理要批不要改。
                  十、教学评价,要严不要宽
                  教学评价是以教学目标为导向:一是可以了解学生,适当№配置学生;二是∑ 可以规划教学活动,调整教学进度;三是可以诊♀断学习困难,激发学麻烦习动机;四是可以评定学习◆情况,报告学业成绩。因此,教学▼评价检查考核,要有权威性、真实性;要有资︼料性;更要有可行性。这样才能有利于师生查找原因,进行分析。这不“严”是办不到的,“宽”了只是个形式而已。
                  通过“十要十不要”的教学√手段,使学生的知识、能力和觉悟不断】提高,从而为改进教学、完◢善各种教学方法提供了借鉴和探索的平台。
                  参考文献:
                  汪丽萍.教师应注重言传身教[J].文学教育:下,2009(01).
                  作者简介:谢能量,1981年6月出生,男,本科,就职学校:广东省五ぷ华县平安中学,研究方向:新课改生物教学。


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