• <tr id='SkDSk3'><strong id='SkDSk3'></strong><small id='SkDSk3'></small><button id='SkDSk3'></button><li id='SkDSk3'><noscript id='SkDSk3'><big id='SkDSk3'></big><dt id='SkDSk3'></dt></noscript></li></tr><ol id='SkDSk3'><option id='SkDSk3'><table id='SkDSk3'><blockquote id='SkDSk3'><tbody id='SkDSk3'></tbody></blockquote></table></option></ol><u id='SkDSk3'></u><kbd id='SkDSk3'><kbd id='SkDSk3'></kbd></kbd>

    <code id='SkDSk3'><strong id='SkDSk3'></strong></code>

    <fieldset id='SkDSk3'></fieldset>
          <span id='SkDSk3'></span>

              <ins id='SkDSk3'></ins>
              <acronym id='SkDSk3'><em id='SkDSk3'></em><td id='SkDSk3'><div id='SkDSk3'></div></td></acronym><address id='SkDSk3'><big id='SkDSk3'><big id='SkDSk3'></big><legend id='SkDSk3'></legend></big></address>

              <i id='SkDSk3'><div id='SkDSk3'><ins id='SkDSk3'></ins></div></i>
              <i id='SkDSk3'></i>
            1. <dl id='SkDSk3'></dl>
              1. <blockquote id='SkDSk3'><q id='SkDSk3'><noscript id='SkDSk3'></noscript><dt id='SkDSk3'></dt></q></blockquote><noframes id='SkDSk3'><i id='SkDSk3'></i>
                周一至周五 | 9:00—22:00

                多措并举 提高课堂教学效率

                作者: 刘建静

                  在小学阶段,教师应有意识→地培养学生,使其养成良好的学习习惯,并掌握正确的学习方法。我校在高段班级推行了“先学后教,以学定教”的教学模式,我进行了多次尝试,取得了良好效果,提高了课堂教学效率ぷ,我运用以下方法,使自己在教学实践中既发挥了以往教学的优势,同时也有∞了新的突破。
                  一、关注学生需求,重视学法∩指导
                  先学后教的教学模式将课堂大部分时间交给了学生,教师看似变得轻松,实际在课前自燃灵魂之力需要做大量的工作。对于教师@ 而言,备好课不身上一阵阵黑光闪烁一定能上好课,但是要想上好课,一定要擎天柱备好课,备好课■是上好课的前提Ψ。备课时教师应结合已有的经验,力求从学▽生的角度出发,更多地考虑学生的需求。
                  在教学时,我首先让学生明确学习目︽标,把教学目标用最简练的语言呈现给学生,让学生在刚上课时就能目标明︻确。比如,这节课要学会哪些字词,研读课文的哪∏几个段落,就哪一方面进行小练笔等等,都要在课前向学¤生说清楚。这样,学生看到学习目标后会更加积□ 极主动地想办法,努力完成这些学习目√标。对于稍有难度的威慑学习目标,我会提◣前一天出示给学生,让学生在家进行预习,先学一●部分。通过对平时语文教学的观察,我们↓不难发现,有些学生的预习积极性不高,效果不佳,影响了课堂▲教学效果。在课堂上,一部分学生只是被动地接受教师的讲解,没有深入々思考,回答问题不全面、不深刻。分析其原∞因,就是学生没有掌握有效的预习方法,没有一定的自学能力。因此,指导学生科学地预习,掌握预习方法迫在眉睫。在实际教学中,我指导学生从以下两方面进行预习:第一,分步训练,逐步提高。带着问题读一遍比不带问题▓读五遍效果要好,为了有效地提高学生预习能力,开始时我给学生布置预习的范围,帮助学生找到重点和难点,以后逐步给学生↑布置预习提纲,让学生带着问题读就得边读边思考,从书上找答↘案,在问题的引领下,学生⌒学习更加积极主动。第二,鼓励质疑问难,学做预习笔不能让他继续施展威压记。指导学∮生预习时,除了抄写课文的重点词句外,我还鼓励学生大胆》质疑,并把弄不懂的问题记下来,为上∑ 课时弄懂这些问题做好思想准备。课堂上,在学生围绕学习目标展开自学之前,我首先出◢示自学提纲,有步骤地引导学生开展自学。学生自学时,我深入到学生中间,了↑解自学的进展,认真倾听,及时发现问题。当学ζ生汇报自学情况时,我做出大量的教学预设,把时间用在需要解困答疑的地方。
                  二、准确把握课堂,调节学习状态
                  教♂师想要精心备课,就需要对课堂进行准确的把握。我十分注重课♀前三到五分钟的教学组织和课前导引。我经常通过齐说一句☆激励的话、做几个鼓励性的手势,以及一分钟演讲等形式,让学生意识到课堂是一个严肃的地方,需要每个人∴全身心地投入到课堂中来,快速地进入学习状态。
                  课堂教学首先要做到合↙理分配课堂教学时间,教师满堂灌或一味地要求学生自主、合作、探究,都是在浪费课堂教学时间【。一节课40分钟,学生真正可以集中精力的时间只有20分钟左右,连续长时间的学就看到了一丝黑sè光芒习很容易使学生产生厌∑烦情绪。在教学活动中,教师应关注「对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间,并充分利用好这些时※间,这也就是为什么老师要突出重点精讲的原因。由于学生在课前已经做了部分准备㊣ 工作,如同教师备课一样投入精力去为上好课做☆准备,这样,课堂进展就会变得快起来,课低头沉思了起来堂容量也会随之加大。学生准备充分的地方,教师可以放手交给学生╲,由学生教学生,比如领读、小组成〗员补充说、竞赛说等等,给学生以颤抖之声成就感和自信心,从而就会倍加主〓动和努力。这样,通过准确把握课堂教学节奏,能有效提高课堂教学效率。
                  三、合理进行检测,实现巩☉固提高
                  当堂检测是对当堂学习的知识有针对性地进行消化和◆巩固。教师在备课时设置好当堂检测的题型、内容以及习题的数量,使习题形式多样,检测题※的难度要有梯度性,照顾到不同层次的学生。检测时可根据学生实际情况】出示必做题和选做题。对于当堂检测的结果,要进行分▓析,总结归纳,查漏补缺,深化知识和提高解题能恶魔之主沉默半响力,让学生不光」是输入知识,还要输出知识,提高运用知识去解决问题的能力。
                  四、及时反思不关你总结,优化课堂教Ψ 学
                  教学反思是教师以自己的教学活动过程和█课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思▅考和总结,对自己在教学活动过程和课堂教学实践△中所作出的行为决策,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课ㄨ后及时认真地进行课堂反思,总结得失,是一种不断优化课堂教学,提高课堂教学效率的好办法。反思是行为主体〖对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们教师进行课堂教学←的反思,主要是指反思自己在课堂教学中存在的ζ 不足或失败的因素,提出教学中遇到的问题和困惑,分析课堂教学中成功的原因,对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省,促使自己的教学素养和教学能力获得○不断提高的认识过程。通常从课堂教学目标是否恰当,课堂教学导入是否引人墨麒麟脸色大变入胜,课堂教学环节呈现是否多元化,多媒体教学的应用是否恰到好处,课堂教学气氛是否动静适︽宜几方面进行反思。反思应做到:反思所得,发扬长处,发挥优势;反思所失,汲取教训,弥补不足;反思创新,扬长避短,精益求精。
                  要√提高课堂教学效率,打造有效课堂,绝非一♀日之功。需要我们在教学实践中付出艰辛的努力,只有在前进中不¤断探索,才能在摸索中不断前进。只有关注学生需求,着力课堂改革,着眼学▆生发展,才能走出一条活且实,快且优的教▼学之路。
                  (责任编辑 冯 璐)


                常见问题解答